La perspectiva centrada en las competencias en la Educación Media Superior (EMS) se presenta como una opción alternativa en el terreno de la educación, con la promesa de que permitirá realizar mejores procesos de formación académica, pero esta promesa ¿se llega a cumplir? Fue el cuestionamiento que expuso el maestro Iván Ruvalcaba Herrera, quien se desempeña como docente del CONALEP, San Pedro de las Colonias, en Coahuila.
El problema de fondo, analizó el maestro, en los Foros de Consulta del Modelo Educativo en Educación Media Superior, “es que en general estas acciones (los enfoque por competencias) no alcanzan a realizarse con cierta solidez dado que la innovación es más una declaración verbal que una acción realizada por parte de los docentes a partir de un convencimiento de la importancia de la innovación o por lo menos de un dominio conceptual y técnico del significado de la misma”, expuso.
Es decir, en la aplicación del enfoque por competencias, existe una ausencia de una dimensión conceptual, la cual, para Ruvalcaba Herrera, esto puede ser el “causante de la generación errática de procederes técnicos”, señaló el docente en el foro de consulta, región dos, celebrado en la ciudad de Monterrey, Nuevo León.
“Otro de los factores que afectan la evaluación por competencias, por lo menos en el área tecnológica, lo es, la insuficiente infraestructura con que cuentan los planteles para el desarrollo de las competencias correspondientes, pues muchas veces, los ejercicios y prácticas son realizadas usando un mismo equipo por varios alumnos a la vez, lo cual impide el desarrollo individual”, delató el este docente el pasado 25 de febrero.
Un factor más que influye en la evaluación, “es que los programas de los módulos y las rúbricas de evaluación, no están alineados. Esto significa que el programa contiene temas y subtemas que no son evaluados en la matriz o rúbrica”, expuso el maestro.
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