En lugar de una currícula estructurada con asignaturas de los cinco diferentes campos de conocimiento a través de los 6 semestres de duración que tiene el nivel medio superior y que propicia una fragmentación del conocimiento y de la adquisición de las habilidades y destrezas, estructurar la currícula en una combinación de no más de dos campos de conocimiento”, fue una de las propuestas que se escucharon el pasado 10 de febrero durante el foro que revisa el modelo educativo en Educación Media Superior (EMS).
Lo anterior serviría para “garantizar los desempeños terminales, es decir, las competencias disciplinares básicas de los cinco campos y así poder establecer estándares de competencias en este tiempo, por módulo, y facilitar la movilidad entre subsistemas”, así lo planteó la maestra Margarita León Vega, del Colegio de Bachilleres del estado de Sonora, plantel Reforma.
“Las asignaturas de los campos de conocimiento se combinarían a su vez con las asignaturas de la formación para el trabajo en el transcurso de los cinco semestres, garantizando las competencias profesionales básicas y un sexto semestre para competencias profesionales extendidas para el Bachillerato Tecnológico o competencias disciplinares extendidas para el Bachillerato General”, fue lo que expuso en el foro región uno, León vega.
“Una posible estructuración para los campos de conocimiento y su abordaje que garantizaría el logro de competencias, tendría que contemplar una interrelación o espacios comunes curriculares entre las competencias disciplinares de los distintos campos de conocimiento, luego asegurar el logro de las mismas, identificando los contenidos que convocan para su desarrollo y no sólo el contenido, sino una gama de secuencias didácticas desarrolladas de acuerdo a los contextos de las regiones de nuestro país”, señaló la maestra del estado de Sonora.
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